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一位老師的沉痛心聲!

可憐的老師、可憐的台灣 ; k3 i2 y1 H8 l! \8 y
> 9 L0 a3 y8 Z- X; C- j
>                                         難怪這十年來不良學生愈來愈多9 f# q$ l" s; L
> 台灣教育的失敗,首推二大功臣,
8 d4 E+ K' M  f! _3 G1 X> 其一: 李遠哲。
+ C' A# k! P' M8 o( s> 其二: 財團法人人本教育文教基金會 史英先生6 \5 V  d" b7 L9 O
>
/ v, @/ P; R) ^4 ?0 M; W3 \> 合理的管教 是訓練,不合理的管教是磨練,
4 q& v9 D1 K/ \' X% q% E9 R5 g> 不要總是認為自己的孩子是寶,以後就是社會的毒瘤 !
: e; Z0 Q9 S* g>
9 `$ ~2 f8 k' S; c6 t> 現在的學校生態,好像如這位老師說 的一樣。將來的台灣怎麼辦?1 w' d6 T) H0 @# @# g
>
/ [* c4 Q2 ^* h  W1 D3 p> 一位老師的沈痛心聲!
+ x5 v) U# E4 u$ U; K>8 d) l7 q: `' e: J& K
> 我的心中非常沈痛,教書近十年了, 一直以身為老師為榮,+ [( Y+ E& M: m5 N
> 但是最近一年來卻深感心痛與無能為力。4 k; X6 g9 T% Y: t
>- O' N8 o% I$ [( G
> 今天上課時,一位學生趴在桌上睡覺,於是我說:某某同學,你生病了嗎?
; B  }# T0 z# u) O; L6 l' n, I# X> 如果沒有生病,請你不要趴在桌上。
* W8 C+ A8 m2 o# u- m> 然後那位學生連甩都不甩我。我又說 了一遍,他回答:我高興!- C7 i% x5 c* ]7 J. J0 ~( L0 U
> 於是我請同學請班導師來,等班導師來時,我說明了原因,5 z# ~( Z: e" g3 [  Q
> 那位學生對我回嘴說:你哭夭〈台 語〉喔。
8 \  o) ]6 }, K  }( i> 我說:是你還是我?. z8 p5 O# Z$ ?: F9 y6 R& i
> 學生馬上又回:我又不夭,你哭爸咧 !〈台語〉1 R! \* _9 C- w  C& l
>+ v( z! l$ ~6 S) a
> 然後大搖大擺地跟著導師出去,導師 在場卻沒有任何制止的行動,+ z( S7 s5 _; V* M- }
> 後來我詢問了導師的處理情形,導師也無能為力,只能記過處理,你知道為什麼嗎?
0 E. b2 l) e# d7 x& u> 這位學生是學生中的老大,後面總跟著一群僂儸,平時打人鬧事恐嚇樣樣精通,
% v9 S  D5 g: {1 i1 S> 記過對他來說其實不痛不癢,他的母親是從事特種行業, 所以根本無法管教他,
3 {  c9 Z' Q& Y; D( b2 S6 ]7 H' G6 K> 我曾經親眼隔著一棟樓看過這位學生去 恐嚇其他學生,那種狠勁,我心中在滴血。5 U& e$ M4 h7 m) `; r
>
7 d, F* h% x% F2 ]: y6 [> 史英先生,因為人本主張學生不可以打罵、不可以管教、不可以處罰,2 s$ \, W# t1 U5 `0 {7 o& N
> 一有學生家長宣揚說老師處罰學生,這位老師馬上陷入眾聲撻伐的境地,* G4 P, f. C. o( l
> 所以誰不自私,明哲保身要緊,何必去管別人的小孩?所以我們只能以記過處理,
" X: `1 L. R' t: e2 \> 史先生, 您聽過報紙曾報導一位國中生被記18支大過,卻洋洋得意嗎?
* k" H2 n9 ?- S6 ]% M> 我們的學生也是如此,反正又不會少 一塊肉,照樣可以畢業。
0 H8 \; ~7 E* S: V5 m3 i+ R, h> 但是各位人本的大學者,你們都是高級知識份子,高所得、高生活環境的人,
( P$ u1 X9 ]& X! l' {6 _> 但是,不要忘了,台灣有許多鄉下學校,父母鎮日忙於 掙一口飯吃,肚子沒有填飽前, # a0 q, `3 E7 H% ^3 U) Y0 m
>
( A; Q) b0 n9 K! {% O9 B9 v> 誰有精神餘力去陪孩子管教孩子?
/ b& j( a: t, z>
) ]- p" i8 B$ w2 t, H/ _, Q> 或許我比較白目,我總希望能憑自己微弱的力量去喚醒這些迷途的孩子,
' {! ~, {% w4 y* b8 t& [> 但是我所得到的是屢次在課堂上學生以哭爸、哭夭罵我,
! c7 k, f# r4 q3 E! b+ o> 其實我知道這種話是學生次級文化的 語言,我傷心的是有誰願意去管教這些迷途的孩子呢?  U" h- W. q1 }& e2 J
> 老師不應該體罰學生,我贊成,但是,親愛的人本學者們,請你們到鄉下的學校去教看看!
$ B, @! J( P: H" W& I6 x2 J> 不要老是以高姿態說那番大道理,人本太過的主張只會使所有的老師灰心,
3 C7 g4 m! K5 a& R: V> 使中低階層的孩子更無人管教而已。
$ H6 P( @% c$ H+ v: w" k>  A  {/ }/ ~0 o/ W0 W# y1 |
> 學校一位老師在上課時,一群學生連甩都不甩他,聚在一堆玩撲克牌,
- F& F. s9 e" S7 H. h( o> 那位老師也很白目 〈因為我現在覺得去管教學生的人實在是太不識相〉,1 D/ V2 {6 ~! U1 N! f# e) c
> 開口制止學生不要玩認真上課,當然學生不會理會他,繼續玩撲克牌
! g$ W* Q. A) t  `# O> ,於是這位白目的老師走下講台抽起一張牌走回講台,一回頭,5 P, \, j( q7 t* U
> 一位比他高壯的 學生也走向前抓起他的衣領,劈頭就是甩老師兩巴掌,# R& ]' ?; W: G1 O: @3 R; @/ Y; e
> 老師當場傻掉,事後校方聯絡兩天才找到這位學生的家長出面處理,學生勒令轉學處置。 + U1 A2 \: ?  j9 S/ X, E& Q
> - u# M, y2 r% u
> 校長還當全校老師的面誇讚這位老師沒還手,真是好老師,事情也較好處理,
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> 等於! 送走了一顆不定時炸彈。原來老師處罰學生會被告上法庭,. F: b. s" \$ K$ J2 H
> 可是學生打老師可以完全沒事,而且被學生打不出手的才是好老師,
8 x) |( H# J6 k5 E9 {8 [7 b7 ?* i> 學生依舊可以在另一個學校悠遊自在,2 S2 y; R8 S0 O: F. \+ P- r; r
> 我茫然了……原來人本所要的就是一 個打壓老師、提升問題學生權力的教育環境啊!
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> 一個遍體鱗傷的老師7 a: b9 g4 n* s4 K+ W  ~# m
>
( w0 r) ]8 `) O& c  ?; y2 F3 g( W> 一項需要你在『明哲保身』與『責 任』之間做選擇的工作。
( q0 x- T5 w  D$ O5 Q2 o6 u9 {> 「人本」在一昧訴求人權應被尊重的 同時,卻未對社會環境做評估。- S) K. h2 X. u" \# ]) a
> 當學生的人權被尊重,卻未被告之,他也應尊重他人的人權時,學生只得到放任與無知。
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> 試問:如果再繼續惡性循環下去,台灣勢將沉沒!?台灣的孩子要在哪立足.生存.面對人生?
  r4 D$ }1 e: M( A> 不良學生→不良少年→不良青年→不良中年→不良老年
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> 搞成這樣這兩人現在怎麼不出來說明?
8 z/ c& ~  i: B& [> 錯誤的政策會讓台灣翻不了身


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看到這篇,我想起快六年前寫的一個和教改有關的短文...
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這學期的國家發展期末報告我負責的是近十多年台灣教改的發展,在找資料時,看到的多半
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都是批評,正面的肯定趨近於零,台灣的教改真的很失敗吧?; ?7 [# y$ c  v; a6 \$ ]5 D

7 u* p/ C  H& [& M1994年教改會成立,由歸國的李遠哲擔任召集人,教改列車正式啟動!教改會延攬了許
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多在國外接受教育後歸國的學者,他們主張台灣應該效法美國的教育制度,於是在教改的大
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旗下,開始大刀闊斧地改變台灣原有的教育制度,然而十多年下來,看到的都是教改負面的+ p  V7 V  y( ]' C1 I! m9 Q

' @4 c, }7 \6 A2 i例子,台灣的競爭力正在節節衰退,當年高喊教改的那群人躲到哪裡去了?是不是該向國人: B+ i' N9 k# U6 g* n

: {) P9 ?4 w. x" \) @( `道個歉?
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: A4 m9 w7 x* e: i& d* p3 {; F講難聽點,一個學化學的人真的懂教育嗎?那些在美國學有所成的人看到美國的強盛就認為4 w( D3 D  f; _6 ~4 z  s
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他們的教育制度真的是優良的嗎?建構式數學根本就是把小孩當白痴在教,數學這種東西本$ w: C3 X* M5 `- A1 ?( S
6 M  Y3 U9 U7 G' s
來就是懂原理後就可以簡化許多步驟,但建構式數學卻本末倒置地要學生把步驟一步一步寫
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5 ]9 L2 t* I: [: {3 A出來,不僅浪費時間且毫無意義!& c4 C! A4 ~" {1 {* I
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還有一個我最討厭的本土化教學!以前在國民黨威權時代,我們的教育都是以大中國思想為
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主,我承認這樣的教育是有問題的,但是現行的本土化問題更是多,本土化最主要的就是學
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習母語,可現行的母語教學幾乎都是以閩南語為主,試問那些教育部的官員們把客家話,原
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0 r# v, J: v6 t/ x0 J8 {住民話當作什麼?誰說母語就是閩南語?一群意識形態當家的廢物們只懂的逢迎拍馬,國小
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! a* P- \+ l: y, U, A的母語教材我看過,用注音符號學閩南語,學得好才有鬼,方言這種東西本來就是多聽多講9 f7 w: m2 c4 {+ Y( _8 Y
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自然而然就會了,硬是在課堂上教學根本就沒有意義!加上現在的國小生也要學英文,同時
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要學國語英語和方言,最後的結果就是沒有一樣學的好,甚至還創造出火星文這種謊謬的產0 O1 r* Q$ M3 p7 l- C" i
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物!這就是本土化啊!( Y+ K$ |  [. G* [1 X

* _1 J9 v5 o  b( h) H: O5 ]' v另外,在人人都有大學唸的口號下,大學的數量爆炸性的增長,現在滿街都是大學生,有些+ Z, Q  @( e2 B, N9 Y* e
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大學聽都沒聽過,結果就是大學教育高中化,大學生到處都是真的有增加我們國家的競爭力* H) M4 b! o; ]# j9 @

4 z1 s+ x/ H/ i$ Z2 m! P6 o嗎?0 U( a0 P+ y7 N' W& T" K- V
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教改的問題真是罄竹難書,不過這個成語最近被某個智障解釋成事情多到寫不完,他這樣解
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3 E; D! O+ j9 W( C9 W$ F4 s  k釋也是通啦!但他可能需要再教育一下,回去多唸點書,不要老是鬧笑話!!$ I# b0 Y' ?2 o) K
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: r. I2 i3 B. u( c" C* T" N現在回頭審視這篇文章時,教改的步伐還是持續往前走,不過本土化的議題我認為比起當年算是有
, L$ o9 |' n% K$ J, X些改進,我心目中的本土化應該是教導下一代擁有正確的台灣意識,而非閩南意識~* @0 ?$ W* O( `# S
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可是母語教學似乎越來越怪,繼注音符號後,現在又有一個什麼台羅拼音,真讓人有看沒有懂...8 q" u1 {4 S/ d( N
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體罰和校園霸凌之間是否有相關性,我個人是抱持質疑的態度,畢竟以前我念國中時,老師可以體罰/ J( f, A* ]6 m
學生,但校園裡依然有霸凌,是不是媒體的渲染擴大解釋了霸凌的負面意向?老實說我不知道...
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教改就像民主化一樣在台灣已經不可能走回頭路了,既然我們人微言輕,那麼我們能到的就是好好教6 d9 a' a4 k8 Z- ^3 K7 o
育自己的下一代,不要把責任全推給別人!其他的就隨它去吧
現在的父母只會給予生活上的物質卻缺乏對小孩的教育跟關心
9 H  ], W, I  w& _3 W只能說現在的小孩很幸福但也很不幸福
. ?9 ?1 }" I6 G9 v4 }尤其有時候路上看到父母那種對小孩的態度, [, Y) Y$ u4 E$ J$ J- U
只能說會生不會教...
) p' G; m, B1 ?, i! o2 _只能說現在的老師真的很辛苦..
本文章最後由 ink3707 於 2012-2-19 11:43 編輯 7 c# F# A5 y7 s
0 G0 U. |# J' T1 Q, Q: ~9 w
其實現在才提出這些問題來討論已經來不及了!
/ J+ V* s; {- O1 Q" S2 m* n目前大部份的學生去學校不是去唸書的而是去成群伴遊的!
9 @5 u2 }6 z" q% \人一多膽子就大,什麼壞事都做的出來。
+ a. f3 ?; W; c! p, @7 [如果有老師強硬點的管教有些學生還會請人到學校開槍。
% Q8 y+ L  ^- W0 c2 a還發生過一個學生拿剪刀刺另一位同學的脖子說要殺死他5 R% C7 R: L3 z( {0 v$ {; S, T
被一位老師制止了,說要捉他進警局,那學生才停手...
9 \. u# ?1 Y% {+ |1 G9 v! h隔天...要殺人的學生家長到學校來告老師說他恐嚇學生,
( \* ~* R/ \9 V: {並且要學校道歉說管教不週,一直鬧了學校整整一個月...
" _) B# D0 w# ]! y' x7 T* Q隔一個學期這位老師就不被續聘,該名學生後來因為偷修女的錢還被移送法辦,
# o0 V# ]4 q( l9 r- y' k# V9 z出警局回家後的隔一天就拿刀去攻擊那位他說要殺的學生了,又再進警局一次!
( [/ P1 X* r# V$ H1 |6 k$ A" z8 j很誇張是吧....
& `4 q5 O9 \  l7 h) V% y" L這種事常在發生但是報紙很少會報出來!
' Z) i- P) M1 U2 [; V! H. w( P教育及警政體制只會一味的隱瞞。
, q5 T- Q2 @. F, Y+ E基本上來說我早覺得下一代完全沒有未來了!
回覆 2# varian0627 9 g8 q0 y4 t3 J1 ?, n' p7 P

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1 B! b$ r. \# a/ C$ ]% D    您搞錯了.../ ~! Y- a3 M+ o  d( P
    當初說要教改的人在教改兩年(1998)後就被二次教改的人換掉了,7 w" W( I0 O% ]0 `) `" i  y" Z2 [% E. |
    當初反教改的教師在得到他想要的權力後就無做為!
7 ?/ M8 M2 l3 c: ^3 ]4 V  _    帶頭的人還躲到紐約去開鍋貼店...完全不承認是他的錯!% _2 w( X; A# n. Q
    而...把最初教改的美意及實施制度徹底搞垮的是第二批接手的傢伙...
0 c" F* z* B4 A5 ^! a# }    雖癈除了考試制度,把一堆職業學校昇格成技術學院,$ |. B+ J: k0 x- n5 |) ?
    努力推行證照制度...但是反而讓學生的壓力更大...8 p# P+ X" u$ k; Y% D
    這些年下來...證照泡沫化了...大學入學門檻低到不能再低...) j  G) h) c6 \% g3 n1 p& b
    富三代富四代只要有人罩完全不必唸書就可以輕鬆畢業、步入職場...
. l0 b% L8 g) y: b    這些問題說出來容易...想改就難了...) l. ~0 u1 W6 @
    自己只教育自己的小孩正確觀念也不是辦法...只有他是正確的觀念,
! N6 x6 t- c% p% F8 [& j( T0 b    只會讓他將來出社會後變成被排擠的怪胎...真可悲!
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