一位老師的沉痛心聲！ 教育, 基金

emperor

可憐的老師、可憐的台灣
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>                                         難怪這十年來不良學生愈來愈多
; u. B4 O4 U6 K> 台灣教育的失敗，首推二大功臣，5 \% ?; H0 L# y) A/ p/ X/ M
> 其一: 李遠哲。
. T; w4 R/ g) ~" `0 y> 其二: 財團法人人本教育文教基金會 史英先生7 K& ~2 ~7 C# O! m" B! w
>0 U, a  d" T+ e3 Y( M
> 合理的管教 是訓練,不合理的管教是磨練,
. [1 e7 L, f  f" A- K, z% A> 不要總是認為自己的孩子是寶,以後就是社會的毒瘤 ！: f1 \3 g- n$ h9 k3 K
>
) Q5 B  x0 @- ]' f+ `$ Z. j8 y2 I> 現在的學校生態，好像如這位老師說 的一樣。將來的台灣怎麼辦？8 g0 E" \3 T3 z
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> 一位老師的沈痛心聲！
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> 我的心中非常沈痛，教書近十年了， 一直以身為老師為榮，
' S  ~3 o0 ^) Z3 ^" A> 但是最近一年來卻深感心痛與無能為力。
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> 今天上課時，一位學生趴在桌上睡覺，於是我說：某某同學，你生病了嗎？* }9 M* @  [2 C  ]3 Q
> 如果沒有生病，請你不要趴在桌上。4 T) x4 T! _, U' @5 c! }4 w
> 然後那位學生連甩都不甩我。我又說 了一遍，他回答：我高興！8 d( K" L  S  Z
> 於是我請同學請班導師來，等班導師來時，我說明了原因，3 }% i7 [% Z6 _; ]- q, g+ J- x% D, ]5 t
> 那位學生對我回嘴說：你哭夭〈台 語〉喔。
8 M+ P, E+ G- f& G3 x+ p4 J/ h> 我說：是你還是我？; C3 `9 j! @4 q1 F
> 學生馬上又回：我又不夭，你哭爸咧 ！〈台語〉& M. Q0 |& g7 }5 N" I3 u3 h4 V) R9 _
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> 然後大搖大擺地跟著導師出去，導師 在場卻沒有任何制止的行動，& T# @& w- I8 x9 x! C7 @
> 後來我詢問了導師的處理情形，導師也無能為力，只能記過處理，你知道為什麼嗎？
& y/ _1 l% I- I2 K& X4 W% m4 V> 這位學生是學生中的老大，後面總跟著一群僂儸，平時打人鬧事恐嚇樣樣精通，7 n% R# H0 R& w" k. j% W: \
> 記過對他來說其實不痛不癢，他的母親是從事特種行業， 所以根本無法管教他，% @1 Z" O1 Y; y2 y8 y) ^" R
> 我曾經親眼隔著一棟樓看過這位學生去 恐嚇其他學生，那種狠勁，我心中在滴血。2 O& C, A8 R/ K7 j6 }* i4 r
>, H7 A1 c# E: a  i6 K' S. S/ }
> 史英先生，因為人本主張學生不可以打罵、不可以管教、不可以處罰，
% f" ^9 r' j! M1 r* p> 一有學生家長宣揚說老師處罰學生，這位老師馬上陷入眾聲撻伐的境地，  D8 J# U! F& G# H; t
> 所以誰不自私，明哲保身要緊，何必去管別人的小孩？所以我們只能以記過處理，
  B0 G8 k6 K4 F! ]$ G: ?" e7 X> 史先生， 您聽過報紙曾報導一位國中生被記18支大過，卻洋洋得意嗎？6 v6 r& X- V! G( e# e; [
> 我們的學生也是如此，反正又不會少 一塊肉，照樣可以畢業。
8 p* ?, j$ q' \1 K> 但是各位人本的大學者，你們都是高級知識份子，高所得、高生活環境的人，
/ q# `& u% t9 }8 n# m3 k2 Q- a> 但是，不要忘了，台灣有許多鄉下學校，父母鎮日忙於 掙一口飯吃，肚子沒有填飽前，
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& n( ]1 H( a5 P7 p5 w" v; j1 W# M> 誰有精神餘力去陪孩子管教孩子？
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, X6 D1 z+ ^+ g  k  g( f, y> 或許我比較白目，我總希望能憑自己微弱的力量去喚醒這些迷途的孩子，
  t& ]2 m% i: |) u$ H> 但是我所得到的是屢次在課堂上學生以哭爸、哭夭罵我，5 X: `2 f1 I4 x' K$ w
> 其實我知道這種話是學生次級文化的 語言，我傷心的是有誰願意去管教這些迷途的孩子呢？6 J& q/ o0 J- F5 ]
> 老師不應該體罰學生，我贊成，但是，親愛的人本學者們，請你們到鄉下的學校去教看看!" K: C" n+ W* c$ U; T
> 不要老是以高姿態說那番大道理，人本太過的主張只會使所有的老師灰心，; X% [& u4 k7 j. n1 Z0 {
> 使中低階層的孩子更無人管教而已。
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> 學校一位老師在上課時，一群學生連甩都不甩他，聚在一堆玩撲克牌，: Z0 e2 s) d, r6 v" V! }
> 那位老師也很白目 〈因為我現在覺得去管教學生的人實在是太不識相〉，8 }4 l! L, S3 i8 l0 H; A
> 開口制止學生不要玩認真上課，當然學生不會理會他，繼續玩撲克牌
5 N6 ^% {( j6 |& _( \> ，於是這位白目的老師走下講台抽起一張牌走回講台，一回頭，
0 Z  f$ F5 D- g6 m$ ?1 ]5 A> 一位比他高壯的 學生也走向前抓起他的衣領，劈頭就是甩老師兩巴掌，
2 |% W: M" |; L; _6 u( E/ \> 老師當場傻掉，事後校方聯絡兩天才找到這位學生的家長出面處理，學生勒令轉學處置。
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- h9 I$ y7 q+ W9 `- F9 f; N> 校長還當全校老師的面誇讚這位老師沒還手，真是好老師，事情也較好處理，0 ^+ f- j/ @. t" w! \7 I
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>
. L6 t, S/ ~+ c+ l> 等於! 送走了一顆不定時炸彈。原來老師處罰學生會被告上法庭，
, K) m6 s- V1 m+ k& R> 可是學生打老師可以完全沒事，而且被學生打不出手的才是好老師，
! b1 C9 i. l( P/ e& u7 A8 T> 學生依舊可以在另一個學校悠遊自在，7 b" V+ l9 o6 Y" y/ Y; W
> 我茫然了……原來人本所要的就是一 個打壓老師、提升問題學生權力的教育環境啊!( p( Q- r) f5 n$ ?2 c" |( O. F4 v
>
+ N  s# v% W. g* Z$ B> 一個遍體鱗傷的老師+ q+ {* s% _: u5 D  n' J) O3 E
>) q4 F4 z) A0 ]2 @' ]
> 一項需要你在『明哲保身』與『責 任』之間做選擇的工作。. z1 r) V0 Z) a  M2 k) {
> 「人本」在一昧訴求人權應被尊重的 同時，卻未對社會環境做評估。$ {% Z1 f3 v4 v: A
> 當學生的人權被尊重，卻未被告之，他也應尊重他人的人權時，學生只得到放任與無知。 ! _- V5 w% r* X& g. H
>
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9 [3 L; @5 N  v. {( x! d> 試問：如果再繼續惡性循環下去，台灣勢將沉沒！？台灣的孩子要在哪立足.生存.面對人生?
" T+ S8 H: Q: q$ ]/ }3 n* t$ E- p> 不良學生→不良少年→不良青年→不良中年→不良老年5 ]" j( }0 f: {# o( Z3 r( b. K' n" {* o
>0 ~7 l& B8 U0 b' M1 ]
> 搞成這樣這兩人現在怎麼不出來說明？  @8 T" [! ~% c, l1 a+ }# r
> 錯誤的政策會讓台灣翻不了身

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看到這篇,我想起快六年前寫的一個和教改有關的短文...' ^8 P7 _* J" F7 W8 I
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0 y3 e/ j$ P5 _0 ?0 Z- l這學期的國家發展期末報告我負責的是近十多年台灣教改的發展，在找資料時，看到的多半
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2 e. o& r: L% k. L2 M4 |& w0 `都是批評，正面的肯定趨近於零，台灣的教改真的很失敗吧？
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5 a, K4 B2 P0 w/ |: H１９９４年教改會成立，由歸國的李遠哲擔任召集人，教改列車正式啟動！教改會延攬了許
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多在國外接受教育後歸國的學者，他們主張台灣應該效法美國的教育制度，於是在教改的大- W' v! j& s+ S: P$ |% \
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旗下，開始大刀闊斧地改變台灣原有的教育制度，然而十多年下來，看到的都是教改負面的
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例子，台灣的競爭力正在節節衰退，當年高喊教改的那群人躲到哪裡去了？是不是該向國人7 m, ^0 O! V9 m" f, z; S" V  k
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道個歉？
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5 w: K9 W* S; ?: a( x1 ?講難聽點，一個學化學的人真的懂教育嗎？那些在美國學有所成的人看到美國的強盛就認為
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他們的教育制度真的是優良的嗎？建構式數學根本就是把小孩當白痴在教，數學這種東西本5 E9 f4 e+ Q/ Y) z2 l! @% R

' @9 g2 s* x6 U+ @  u3 e1 o1 x7 X來就是懂原理後就可以簡化許多步驟，但建構式數學卻本末倒置地要學生把步驟一步一步寫+ Q# @$ b* D0 h* l

& {" g. p/ u2 _* z/ ^7 j出來，不僅浪費時間且毫無意義！) G3 [! S6 {! x% e

! E3 \4 p1 ]0 Y  n6 L* i# [& G還有一個我最討厭的本土化教學！以前在國民黨威權時代，我們的教育都是以大中國思想為. e- Q& D( V- g6 z+ l( l/ d
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主，我承認這樣的教育是有問題的，但是現行的本土化問題更是多，本土化最主要的就是學
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- t$ t- l+ {8 n2 `0 r習母語，可現行的母語教學幾乎都是以閩南語為主，試問那些教育部的官員們把客家話，原7 E' V$ y) Y& v" d4 F) g& C

3 i4 x* O/ N) q1 F- J: M' [住民話當作什麼？誰說母語就是閩南語？一群意識形態當家的廢物們只懂的逢迎拍馬，國小  [  @3 N. r" ^6 ?, I
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的母語教材我看過，用注音符號學閩南語，學得好才有鬼，方言這種東西本來就是多聽多講+ \; {- c- N& Q2 B
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自然而然就會了，硬是在課堂上教學根本就沒有意義！加上現在的國小生也要學英文，同時& u( B4 i8 I9 C6 p% A. w

* I# m( h1 L9 P要學國語英語和方言，最後的結果就是沒有一樣學的好，甚至還創造出火星文這種謊謬的產
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物！這就是本土化啊！
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另外，在人人都有大學唸的口號下，大學的數量爆炸性的增長，現在滿街都是大學生，有些3 @# ]1 u  E* }5 I5 F; m* X: G
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大學聽都沒聽過，結果就是大學教育高中化，大學生到處都是真的有增加我們國家的競爭力1 b2 U- E' Q( r

. v5 y- h! ?: N  Q$ W0 o嗎？
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教改的問題真是罄竹難書，不過這個成語最近被某個智障解釋成事情多到寫不完，他這樣解
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' u/ m  r/ v; C$ ^/ j% C- n! E釋也是通啦！但他可能需要再教育一下，回去多唸點書，不要老是鬧笑話！！, s. l; ~! a5 m. j3 |
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) Z2 E8 l' @  x' t+ n: Y現在回頭審視這篇文章時,教改的步伐還是持續往前走,不過本土化的議題我認為比起當年算是有; e8 s. L* ~1 c- ?  B
些改進,我心目中的本土化應該是教導下一代擁有正確的台灣意識,而非閩南意識~
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) k8 N" }  y3 T3 s# d7 n+ U4 T可是母語教學似乎越來越怪,繼注音符號後,現在又有一個什麼台羅拼音,真讓人有看沒有懂...
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體罰和校園霸凌之間是否有相關性,我個人是抱持質疑的態度,畢竟以前我念國中時,老師可以體罰1 y$ W* z- T# }7 G& r, G; n- J, L# y
學生,但校園裡依然有霸凌,是不是媒體的渲染擴大解釋了霸凌的負面意向?老實說我不知道...
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教改就像民主化一樣在台灣已經不可能走回頭路了,既然我們人微言輕,那麼我們能到的就是好好教6 F2 x& |6 B% U. @
育自己的下一代,不要把責任全推給別人!其他的就隨它去吧

nick:28

現在的父母只會給予生活上的物質卻缺乏對小孩的教育跟關心
, F: ^" H, s$ ~9 U5 x! {% W只能說現在的小孩很幸福但也很不幸福7 A8 @2 Z! X! p# X2 ~
尤其有時候路上看到父母那種對小孩的態度
2 |& g4 i' ]5 J+ h3 q. d: ^4 r. |只能說會生不會教...
# F8 S5 j+ n1 K只能說現在的老師真的很辛苦..

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其實現在才提出這些問題來討論已經來不及了!  k. A( h9 }) t( j0 Y
目前大部份的學生去學校不是去唸書的而是去成群伴遊的!+ y% z+ P/ Z! Q+ G6 `9 j
人一多膽子就大，什麼壞事都做的出來。4 W- D% v: c+ d' Q4 G2 t. U
如果有老師強硬點的管教有些學生還會請人到學校開槍。
7 S1 q. z( l. \8 ~- @還發生過一個學生拿剪刀刺另一位同學的脖子說要殺死他4 n+ `$ [# [$ q
被一位老師制止了，說要捉他進警局，那學生才停手.../ e& d( e) g: b, `
隔天...要殺人的學生家長到學校來告老師說他恐嚇學生，
  [) Z% g0 h6 j" ?並且要學校道歉說管教不週，一直鬧了學校整整一個月...# X9 [; h: S7 c- u6 T7 e
隔一個學期這位老師就不被續聘，該名學生後來因為偷修女的錢還被移送法辦，3 O0 b) v% F# P& z2 _
出警局回家後的隔一天就拿刀去攻擊那位他說要殺的學生了，又再進警局一次!# P$ ^! s8 }" u
很誇張是吧....2 c& k$ r: D& j6 O
這種事常在發生但是報紙很少會報出來!
, b& T: A! l# v5 f- U% m" C教育及警政體制只會一味的隱瞞。# h" |6 S- _6 B4 j7 w
基本上來說我早覺得下一代完全沒有未來了!

ink3707

回覆 2# varian0627 - O0 c+ `) E% F, S7 W3 J* Y

9 f. Z1 T" M5 t7 ]; Q4 z5 x( P" n( T+ {
    您搞錯了...
; L' g5 {, I* e+ y    當初說要教改的人在教改兩年(1998)後就被二次教改的人換掉了，, b2 s2 y. r" ?) k& p) O) }# v0 n
    當初反教改的教師在得到他想要的權力後就無做為!- s  b- Z+ T2 {# ]# d
    帶頭的人還躲到紐約去開鍋貼店...完全不承認是他的錯!
: F( m. s, w0 \    而...把最初教改的美意及實施制度徹底搞垮的是第二批接手的傢伙...
2 o! E' ]* s$ ~& z% I. l    雖癈除了考試制度，把一堆職業學校昇格成技術學院，
' h' {% M! J" x2 U" w; Y    努力推行證照制度...但是反而讓學生的壓力更大...7 P- U6 [% Z6 c6 R6 `
    這些年下來...證照泡沫化了...大學入學門檻低到不能再低...
3 d  W4 A# H- f3 M. o* v    富三代富四代只要有人罩完全不必唸書就可以輕鬆畢業、步入職場...
2 U' I9 n5 D2 d1 X) W1 T. n    這些問題說出來容易...想改就難了...
3 k; c0 u3 X) a5 ]  {    自己只教育自己的小孩正確觀念也不是辦法...只有他是正確的觀念，
! b- S; C5 q2 T' c" @+ n    只會讓他將來出社會後變成被排擠的怪胎...真可悲!