一位老師的沉痛心聲！ 教育, 基金

emperor

可憐的老師、可憐的台灣
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>                                         難怪這十年來不良學生愈來愈多! O7 y( ~- `; _6 x# j( @' O
> 台灣教育的失敗，首推二大功臣，/ U& f( P0 w5 C4 A% h
> 其一: 李遠哲。
+ t- b# }; l4 q5 Q> 其二: 財團法人人本教育文教基金會 史英先生! C0 G- B: y9 O- ^6 X3 E+ S. v
>
; B) H! V) L9 z4 L) q0 z> 合理的管教 是訓練,不合理的管教是磨練,
8 i$ v! C+ I5 ~+ E  c0 s. K, ]& O0 ]3 F> 不要總是認為自己的孩子是寶,以後就是社會的毒瘤 ！4 Q+ y2 n+ n& C! \; V9 n7 @' p/ ^& ~
>
0 z/ a) W, h5 ?! b> 現在的學校生態，好像如這位老師說 的一樣。將來的台灣怎麼辦？; a( K4 G/ ^3 g/ N+ N6 ~, P
>- Q% b8 G) q" y! O0 \4 D+ K  P
> 一位老師的沈痛心聲！5 t$ |* ~" j" B, h. P
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5 u: S. X  t. k/ H" v5 K& Y> 我的心中非常沈痛，教書近十年了， 一直以身為老師為榮，+ j  i1 }, I7 m: e
> 但是最近一年來卻深感心痛與無能為力。7 C/ Z& L' V7 V
>+ y$ f+ O2 O' E: v7 Q8 }
> 今天上課時，一位學生趴在桌上睡覺，於是我說：某某同學，你生病了嗎？9 [8 \0 s( c% Q2 ~* M" ]
> 如果沒有生病，請你不要趴在桌上。5 D9 l: F# M+ u
> 然後那位學生連甩都不甩我。我又說 了一遍，他回答：我高興！7 m3 c6 I; y$ m7 b- x' B4 M
> 於是我請同學請班導師來，等班導師來時，我說明了原因，
- q, M* `6 w* z9 u9 [# g> 那位學生對我回嘴說：你哭夭〈台 語〉喔。
' q7 ^8 Z/ s; W) }> 我說：是你還是我？
. J' O$ |) E2 ^9 G> 學生馬上又回：我又不夭，你哭爸咧 ！〈台語〉) I' J" Q% e9 V# t2 `  \2 x' D
>
. g1 Q9 w* k5 k4 ]# m> 然後大搖大擺地跟著導師出去，導師 在場卻沒有任何制止的行動，
6 N7 B  ~2 n; h4 \7 Y* u> 後來我詢問了導師的處理情形，導師也無能為力，只能記過處理，你知道為什麼嗎？
* {% d. q; _0 c0 V: h1 e( y3 t1 S' o> 這位學生是學生中的老大，後面總跟著一群僂儸，平時打人鬧事恐嚇樣樣精通，1 B- ?$ s* Y1 C3 O* u* k+ |
> 記過對他來說其實不痛不癢，他的母親是從事特種行業， 所以根本無法管教他，
( x* y6 B  h& A: v' F; ]5 b> 我曾經親眼隔著一棟樓看過這位學生去 恐嚇其他學生，那種狠勁，我心中在滴血。; X4 `* x: p7 ]. _
>
. Q4 a2 ]; v/ ?" Y> 史英先生，因為人本主張學生不可以打罵、不可以管教、不可以處罰，, r5 G9 S% ^% h. w" I9 w+ H* Y/ y
> 一有學生家長宣揚說老師處罰學生，這位老師馬上陷入眾聲撻伐的境地，' \1 K% Z1 |* S, r
> 所以誰不自私，明哲保身要緊，何必去管別人的小孩？所以我們只能以記過處理，+ @) S' `* K7 \* Q3 Q- p# z
> 史先生， 您聽過報紙曾報導一位國中生被記18支大過，卻洋洋得意嗎？
" _/ ]* m. d4 y8 o> 我們的學生也是如此，反正又不會少 一塊肉，照樣可以畢業。
/ u8 \/ d1 A4 }! @  t3 P> 但是各位人本的大學者，你們都是高級知識份子，高所得、高生活環境的人，
2 Q0 Q- l! N! r8 L& n* m0 [> 但是，不要忘了，台灣有許多鄉下學校，父母鎮日忙於 掙一口飯吃，肚子沒有填飽前，
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> 誰有精神餘力去陪孩子管教孩子？
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& p- U3 n0 }: d, L2 p> 或許我比較白目，我總希望能憑自己微弱的力量去喚醒這些迷途的孩子，" f  \* S! U* s  R1 Y" u9 F2 i
> 但是我所得到的是屢次在課堂上學生以哭爸、哭夭罵我，$ y' q4 J$ A* `1 G: y
> 其實我知道這種話是學生次級文化的 語言，我傷心的是有誰願意去管教這些迷途的孩子呢？
2 a  X) `% o. y$ O  W0 S! g> 老師不應該體罰學生，我贊成，但是，親愛的人本學者們，請你們到鄉下的學校去教看看!
, u1 |5 T4 T! p  q$ Y> 不要老是以高姿態說那番大道理，人本太過的主張只會使所有的老師灰心，( R" Q  s2 S/ H+ D1 X" {
> 使中低階層的孩子更無人管教而已。
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> 學校一位老師在上課時，一群學生連甩都不甩他，聚在一堆玩撲克牌，+ u! T8 v  r3 c
> 那位老師也很白目 〈因為我現在覺得去管教學生的人實在是太不識相〉，
3 A  ?, Q, B1 K& a( ]3 V> 開口制止學生不要玩認真上課，當然學生不會理會他，繼續玩撲克牌
3 t' Y1 N) ?) y; p> ，於是這位白目的老師走下講台抽起一張牌走回講台，一回頭，
. s& `. }, e+ Y> 一位比他高壯的 學生也走向前抓起他的衣領，劈頭就是甩老師兩巴掌，
: b/ `- O6 {' I3 ]5 n0 d2 Z> 老師當場傻掉，事後校方聯絡兩天才找到這位學生的家長出面處理，學生勒令轉學處置。
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> 校長還當全校老師的面誇讚這位老師沒還手，真是好老師，事情也較好處理，* y+ U, n! X+ X4 K( N7 H
>
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" O( ]: g+ h- q, \* p> 等於! 送走了一顆不定時炸彈。原來老師處罰學生會被告上法庭，
0 s# k) r  Z" ?7 r9 r> 可是學生打老師可以完全沒事，而且被學生打不出手的才是好老師，* U7 R: Y6 [; q/ k6 b( a
> 學生依舊可以在另一個學校悠遊自在，
$ W( T) F5 X; M9 ]6 R; D> 我茫然了……原來人本所要的就是一 個打壓老師、提升問題學生權力的教育環境啊!" w0 x9 p4 n4 p) ~
>
$ H/ y3 s0 Y* N* k3 F> 一個遍體鱗傷的老師2 {: c6 g8 A" n( J* o0 W
>
& g+ h) [. {  a! l4 S' @> 一項需要你在『明哲保身』與『責 任』之間做選擇的工作。' ^8 P3 r! P; l* T# O
> 「人本」在一昧訴求人權應被尊重的 同時，卻未對社會環境做評估。/ u  x+ l  ~& d  E- Q" D0 x& q6 W
> 當學生的人權被尊重，卻未被告之，他也應尊重他人的人權時，學生只得到放任與無知。 : V9 w9 |7 g) ^( t$ a
>
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; }6 |- x) a4 T( B$ L/ q> 試問：如果再繼續惡性循環下去，台灣勢將沉沒！？台灣的孩子要在哪立足.生存.面對人生?
5 q) j2 L# Q* \9 {' u. J- c> 不良學生→不良少年→不良青年→不良中年→不良老年: O: S0 B% d" e# t) d6 N- @, M3 G! }
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> 搞成這樣這兩人現在怎麼不出來說明？  O9 p$ e# H! m
> 錯誤的政策會讓台灣翻不了身

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看到這篇,我想起快六年前寫的一個和教改有關的短文...
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; D  u: Y0 z  d$ |這學期的國家發展期末報告我負責的是近十多年台灣教改的發展，在找資料時，看到的多半
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都是批評，正面的肯定趨近於零，台灣的教改真的很失敗吧？' ]) p1 ?" q( w( c

  g* n8 X9 a0 d1 q) v7 c１９９４年教改會成立，由歸國的李遠哲擔任召集人，教改列車正式啟動！教改會延攬了許7 r) f( y9 A: l0 ]
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多在國外接受教育後歸國的學者，他們主張台灣應該效法美國的教育制度，於是在教改的大
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旗下，開始大刀闊斧地改變台灣原有的教育制度，然而十多年下來，看到的都是教改負面的
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例子，台灣的競爭力正在節節衰退，當年高喊教改的那群人躲到哪裡去了？是不是該向國人8 _/ p3 B4 I7 x/ c

# }3 u. X1 P1 R( o( B1 S' s道個歉？( @2 h7 q, B# t+ C: B, ?

: Y8 u) U1 {$ M講難聽點，一個學化學的人真的懂教育嗎？那些在美國學有所成的人看到美國的強盛就認為
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$ t9 z& E3 D( ]$ ]9 M  c他們的教育制度真的是優良的嗎？建構式數學根本就是把小孩當白痴在教，數學這種東西本) }) w8 ?$ p6 E7 ~

( Z  m* f9 p% _" T# D$ u. q來就是懂原理後就可以簡化許多步驟，但建構式數學卻本末倒置地要學生把步驟一步一步寫2 v# M; v$ C* M/ Q
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出來，不僅浪費時間且毫無意義！2 i. R4 M  `' E# A9 e
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還有一個我最討厭的本土化教學！以前在國民黨威權時代，我們的教育都是以大中國思想為" K2 W1 S! t! @1 X( Y) ~

1 x8 ^9 I% v9 Q, U主，我承認這樣的教育是有問題的，但是現行的本土化問題更是多，本土化最主要的就是學" s6 I; W1 b7 K( |

( b3 U, k7 h4 m- P( n習母語，可現行的母語教學幾乎都是以閩南語為主，試問那些教育部的官員們把客家話，原
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8 Y& Y4 B( b) {7 x- |, M( q住民話當作什麼？誰說母語就是閩南語？一群意識形態當家的廢物們只懂的逢迎拍馬，國小5 O7 [% B. ^% S+ h" X3 E* q& V

+ s/ b& P( A; U* c; _的母語教材我看過，用注音符號學閩南語，學得好才有鬼，方言這種東西本來就是多聽多講
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# y' p' q0 F" A$ ?: S自然而然就會了，硬是在課堂上教學根本就沒有意義！加上現在的國小生也要學英文，同時1 D: X& V0 z3 S$ _0 k; V9 b  n: L
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要學國語英語和方言，最後的結果就是沒有一樣學的好，甚至還創造出火星文這種謊謬的產  F. U- ?) ]2 l6 [7 n
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物！這就是本土化啊！
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另外，在人人都有大學唸的口號下，大學的數量爆炸性的增長，現在滿街都是大學生，有些( Y2 D- \; W7 G: J5 R

% }" s" i( H4 Z+ T9 M& j$ o大學聽都沒聽過，結果就是大學教育高中化，大學生到處都是真的有增加我們國家的競爭力
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嗎？
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0 n4 e$ l) u+ _$ u8 D) H$ Z! d. A8 {教改的問題真是罄竹難書，不過這個成語最近被某個智障解釋成事情多到寫不完，他這樣解
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+ H. p% Q- s2 u2 x, m/ m+ H釋也是通啦！但他可能需要再教育一下，回去多唸點書，不要老是鬧笑話！！8 s. Q  }2 C% n  r
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, f) p* @1 A$ k( b% X& f; \現在回頭審視這篇文章時,教改的步伐還是持續往前走,不過本土化的議題我認為比起當年算是有& W, S: W+ x* T. M' |
些改進,我心目中的本土化應該是教導下一代擁有正確的台灣意識,而非閩南意識~
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) [  R8 ]  G1 o! R$ j& b3 o可是母語教學似乎越來越怪,繼注音符號後,現在又有一個什麼台羅拼音,真讓人有看沒有懂...$ M2 @2 o" d6 ^- x- T3 U
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體罰和校園霸凌之間是否有相關性,我個人是抱持質疑的態度,畢竟以前我念國中時,老師可以體罰. l* ?# `7 \, N8 J  _3 z
學生,但校園裡依然有霸凌,是不是媒體的渲染擴大解釋了霸凌的負面意向?老實說我不知道...5 d# [# n* ~, X: b8 H
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教改就像民主化一樣在台灣已經不可能走回頭路了,既然我們人微言輕,那麼我們能到的就是好好教' |$ z7 k7 Y# w; n* k' {
育自己的下一代,不要把責任全推給別人!其他的就隨它去吧

nick:28

現在的父母只會給予生活上的物質卻缺乏對小孩的教育跟關心& w0 D' s# {  ]
只能說現在的小孩很幸福但也很不幸福$ z. A8 H" F( ^# _
尤其有時候路上看到父母那種對小孩的態度
" q( M* }3 X& f; F只能說會生不會教...
4 l; G- s6 Z4 n7 C* i+ ~% I/ K只能說現在的老師真的很辛苦..

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8 d  z/ B2 _# J, {

. R% z  Z( u- c1 V其實現在才提出這些問題來討論已經來不及了!8 b! g) ]5 ]3 U4 ?; ~
目前大部份的學生去學校不是去唸書的而是去成群伴遊的!, @% x% R0 R7 d5 o1 u" ~! M1 g
人一多膽子就大，什麼壞事都做的出來。; X+ E: U/ D* K
如果有老師強硬點的管教有些學生還會請人到學校開槍。. p$ q8 o5 S9 ?, n/ i
還發生過一個學生拿剪刀刺另一位同學的脖子說要殺死他
1 K7 J7 ~4 {) B, f0 n被一位老師制止了，說要捉他進警局，那學生才停手...
9 n7 P% g" P0 `1 n1 ]隔天...要殺人的學生家長到學校來告老師說他恐嚇學生，  Q7 s- Z; E" t$ {5 x1 J
並且要學校道歉說管教不週，一直鬧了學校整整一個月...
  S, s* J2 f3 i4 m/ f/ V* O; k隔一個學期這位老師就不被續聘，該名學生後來因為偷修女的錢還被移送法辦，
4 h2 ?& N  G# h' M  C( T$ P出警局回家後的隔一天就拿刀去攻擊那位他說要殺的學生了，又再進警局一次!
/ Z2 w2 h( F6 n7 v/ L5 F很誇張是吧....# `0 k9 N  A# K7 n& X
這種事常在發生但是報紙很少會報出來!7 {' e& s; E' }$ s7 X) [% {; z
教育及警政體制只會一味的隱瞞。
( @- o. Y$ G8 p% T; d* j: ?基本上來說我早覺得下一代完全沒有未來了!

ink3707

回覆 2# varian0627 ! w# T. f  _% b& S7 M) l
# T. O# @& T  t% l
5 x& g* y5 Q) Z) i$ N6 E
    您搞錯了...( ?6 m. x* t0 I  J; l% d
    當初說要教改的人在教改兩年(1998)後就被二次教改的人換掉了，4 k+ X4 v6 `; F6 I6 A. Z
    當初反教改的教師在得到他想要的權力後就無做為!/ I. U) G  E- v7 z/ b) r. x
    帶頭的人還躲到紐約去開鍋貼店...完全不承認是他的錯!
1 H; o) l0 n/ ]; ^, ?    而...把最初教改的美意及實施制度徹底搞垮的是第二批接手的傢伙...- V! a9 g# G( w
    雖癈除了考試制度，把一堆職業學校昇格成技術學院，4 f' t; ^( b+ K7 H; V% ]
    努力推行證照制度...但是反而讓學生的壓力更大...
5 s7 p: ~' ~5 y" n+ q    這些年下來...證照泡沫化了...大學入學門檻低到不能再低...% ^6 m' u' D; o6 W
    富三代富四代只要有人罩完全不必唸書就可以輕鬆畢業、步入職場...+ \8 H9 C! {- e9 J
    這些問題說出來容易...想改就難了...
. n) R$ x/ x9 W2 q$ N5 K, w8 `5 v    自己只教育自己的小孩正確觀念也不是辦法...只有他是正確的觀念，6 E5 ^; F0 q4 n! C# Q7 q8 E( `
    只會讓他將來出社會後變成被排擠的怪胎...真可悲!