一位老師的沉痛心聲！ 教育, 基金

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可憐的老師、可憐的台灣
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; l  h8 S0 |8 T>                                         難怪這十年來不良學生愈來愈多8 k7 a& w, @6 l$ K9 V0 K8 Y0 W
> 台灣教育的失敗，首推二大功臣，/ T0 _5 w7 m1 O9 S+ m
> 其一: 李遠哲。
1 I4 I) P/ I# ], s> 其二: 財團法人人本教育文教基金會 史英先生4 I* a4 W8 C: E* L6 A- c0 l4 H
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> 合理的管教 是訓練,不合理的管教是磨練,# U! A) a1 T1 V/ b  M5 C
> 不要總是認為自己的孩子是寶,以後就是社會的毒瘤 ！
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. e  Z6 K( O% K+ T4 w1 K> 現在的學校生態，好像如這位老師說 的一樣。將來的台灣怎麼辦？
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) d+ W, ]" B. T* J> 一位老師的沈痛心聲！
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> 我的心中非常沈痛，教書近十年了， 一直以身為老師為榮，
. E) d- _0 w. G! g> 但是最近一年來卻深感心痛與無能為力。
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> 今天上課時，一位學生趴在桌上睡覺，於是我說：某某同學，你生病了嗎？) X; f8 d6 f: k# a3 J1 B5 |; y* R
> 如果沒有生病，請你不要趴在桌上。, @5 q; z. e' l" t8 p9 h3 A" b- N
> 然後那位學生連甩都不甩我。我又說 了一遍，他回答：我高興！
8 W9 l' |: B& I$ u> 於是我請同學請班導師來，等班導師來時，我說明了原因，
" [( I% x8 F1 @5 N  w) z) _$ n: |> 那位學生對我回嘴說：你哭夭〈台 語〉喔。
6 S* J! o; G! ~" o/ M4 r/ \; l> 我說：是你還是我？& \, f  e# T7 B! {
> 學生馬上又回：我又不夭，你哭爸咧 ！〈台語〉
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> 然後大搖大擺地跟著導師出去，導師 在場卻沒有任何制止的行動，0 ?. f5 l5 |, w' _+ d4 D
> 後來我詢問了導師的處理情形，導師也無能為力，只能記過處理，你知道為什麼嗎？* t! P6 f+ y" w& k- I9 Q. A# i
> 這位學生是學生中的老大，後面總跟著一群僂儸，平時打人鬧事恐嚇樣樣精通，+ n; d- H* A0 E& P. |3 m
> 記過對他來說其實不痛不癢，他的母親是從事特種行業， 所以根本無法管教他，0 J0 n* t8 c5 u0 R: G& L1 J0 V
> 我曾經親眼隔著一棟樓看過這位學生去 恐嚇其他學生，那種狠勁，我心中在滴血。4 l, @) S% i, `2 Q, w2 D
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2 k" y' X9 ^& D> 史英先生，因為人本主張學生不可以打罵、不可以管教、不可以處罰，
% _2 _" A8 I9 Y  g; W: w0 {> 一有學生家長宣揚說老師處罰學生，這位老師馬上陷入眾聲撻伐的境地，8 y& ~" [4 \+ X
> 所以誰不自私，明哲保身要緊，何必去管別人的小孩？所以我們只能以記過處理，
0 J1 r1 T7 f+ h% q> 史先生， 您聽過報紙曾報導一位國中生被記18支大過，卻洋洋得意嗎？& s, I. {) C! j: @
> 我們的學生也是如此，反正又不會少 一塊肉，照樣可以畢業。
# D2 f* Q" u- c> 但是各位人本的大學者，你們都是高級知識份子，高所得、高生活環境的人，5 A& S" W+ D. t8 X& L4 Q
> 但是，不要忘了，台灣有許多鄉下學校，父母鎮日忙於 掙一口飯吃，肚子沒有填飽前， 1 X+ p8 M  P+ ?! M9 |4 s
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> 誰有精神餘力去陪孩子管教孩子？1 u. p( u1 k! [+ W7 s- K! e3 i
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> 或許我比較白目，我總希望能憑自己微弱的力量去喚醒這些迷途的孩子，
, |% A7 ^2 _. ?& t/ t& Z$ q> 但是我所得到的是屢次在課堂上學生以哭爸、哭夭罵我，
/ I9 n' c: y' h" R+ M7 E> 其實我知道這種話是學生次級文化的 語言，我傷心的是有誰願意去管教這些迷途的孩子呢？" V& j! }/ V! @. u8 a
> 老師不應該體罰學生，我贊成，但是，親愛的人本學者們，請你們到鄉下的學校去教看看!) D6 l( ^9 F0 ]
> 不要老是以高姿態說那番大道理，人本太過的主張只會使所有的老師灰心，5 `/ m- r8 Z) U: ~6 C+ s+ _
> 使中低階層的孩子更無人管教而已。
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> 學校一位老師在上課時，一群學生連甩都不甩他，聚在一堆玩撲克牌，
& J" a* R- r& z% C9 i> 那位老師也很白目 〈因為我現在覺得去管教學生的人實在是太不識相〉，/ `# y/ D3 G  m7 x# h
> 開口制止學生不要玩認真上課，當然學生不會理會他，繼續玩撲克牌
7 H/ X9 L/ `- a0 \1 j8 N. p> ，於是這位白目的老師走下講台抽起一張牌走回講台，一回頭，
  J* O9 d2 g( ]> 一位比他高壯的 學生也走向前抓起他的衣領，劈頭就是甩老師兩巴掌，
5 t* f6 n( Z# f) D) a+ O! i> 老師當場傻掉，事後校方聯絡兩天才找到這位學生的家長出面處理，學生勒令轉學處置。
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> 校長還當全校老師的面誇讚這位老師沒還手，真是好老師，事情也較好處理，$ _/ d+ g2 u) ~
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. b, }/ U6 y1 R> 等於! 送走了一顆不定時炸彈。原來老師處罰學生會被告上法庭，. G( D# X  H$ q  g7 O
> 可是學生打老師可以完全沒事，而且被學生打不出手的才是好老師，. y! j. _9 S2 H8 @7 X4 Z
> 學生依舊可以在另一個學校悠遊自在，5 \; y6 [) L# D) q0 ]. S
> 我茫然了……原來人本所要的就是一 個打壓老師、提升問題學生權力的教育環境啊!
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> 一個遍體鱗傷的老師
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% `5 S0 V  e5 y$ G' Y> 一項需要你在『明哲保身』與『責 任』之間做選擇的工作。  F- e0 \$ U) E+ G& ]
> 「人本」在一昧訴求人權應被尊重的 同時，卻未對社會環境做評估。, u( U1 Z4 C- q8 H
> 當學生的人權被尊重，卻未被告之，他也應尊重他人的人權時，學生只得到放任與無知。 8 ], |" `8 p7 d! e4 w
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> 試問：如果再繼續惡性循環下去，台灣勢將沉沒！？台灣的孩子要在哪立足.生存.面對人生?
2 Y) N" V1 }; a; g' m. ^& B> 不良學生→不良少年→不良青年→不良中年→不良老年! z/ s. @, z" n9 J7 t
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> 搞成這樣這兩人現在怎麼不出來說明？4 y# A" x+ E( a1 S
> 錯誤的政策會讓台灣翻不了身