一位老師的沉痛心聲！ 教育, 基金

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可憐的老師、可憐的台灣 $ P! x* ^) A1 `  s& h/ ~
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! q# N- _. m; E>                                         難怪這十年來不良學生愈來愈多" w% I9 \8 t3 I$ E" V" `+ R# d. m
> 台灣教育的失敗，首推二大功臣，4 `6 W. ~& R2 p* c3 ?. I
> 其一: 李遠哲。  j0 q# i0 J. o: g2 z3 o
> 其二: 財團法人人本教育文教基金會 史英先生6 o$ U; r( S5 |9 c
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) \5 ]+ @5 r. h) ~> 合理的管教 是訓練,不合理的管教是磨練,( X5 u4 ^1 J/ `7 w# P1 v$ k
> 不要總是認為自己的孩子是寶,以後就是社會的毒瘤 ！
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! n2 r+ `0 v+ j  W" d" {> 現在的學校生態，好像如這位老師說 的一樣。將來的台灣怎麼辦？
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> 一位老師的沈痛心聲！
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> 我的心中非常沈痛，教書近十年了， 一直以身為老師為榮，5 j! U' M" B( I
> 但是最近一年來卻深感心痛與無能為力。4 Y% W; C6 G9 A* Z
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> 今天上課時，一位學生趴在桌上睡覺，於是我說：某某同學，你生病了嗎？+ _, }' t3 F' T: E
> 如果沒有生病，請你不要趴在桌上。
% L2 a  f' S' p6 m0 }$ V6 p> 然後那位學生連甩都不甩我。我又說 了一遍，他回答：我高興！$ f5 q! Q* ?8 r7 y; A5 o
> 於是我請同學請班導師來，等班導師來時，我說明了原因，/ E" w- J7 Y9 o1 ]; D
> 那位學生對我回嘴說：你哭夭〈台 語〉喔。# A5 o' U. ^+ z( j0 Z0 i1 \
> 我說：是你還是我？
( p( m& g" L/ |& o( B* h> 學生馬上又回：我又不夭，你哭爸咧 ！〈台語〉
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> 然後大搖大擺地跟著導師出去，導師 在場卻沒有任何制止的行動，2 h5 g. X. S( J6 M3 X
> 後來我詢問了導師的處理情形，導師也無能為力，只能記過處理，你知道為什麼嗎？
* z7 @8 n) w0 o6 h# a$ ?5 `> 這位學生是學生中的老大，後面總跟著一群僂儸，平時打人鬧事恐嚇樣樣精通，- H% i+ S$ l8 `
> 記過對他來說其實不痛不癢，他的母親是從事特種行業， 所以根本無法管教他，9 u4 B- k6 \+ L) r$ ?, U
> 我曾經親眼隔著一棟樓看過這位學生去 恐嚇其他學生，那種狠勁，我心中在滴血。. U$ d3 ~% ], h1 k* b! k) ?8 _
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> 史英先生，因為人本主張學生不可以打罵、不可以管教、不可以處罰，1 n, \1 R7 x$ O7 l/ D
> 一有學生家長宣揚說老師處罰學生，這位老師馬上陷入眾聲撻伐的境地，: U% R  }& |% {. w) f' l
> 所以誰不自私，明哲保身要緊，何必去管別人的小孩？所以我們只能以記過處理，* p+ C0 \, y3 a) y( `
> 史先生， 您聽過報紙曾報導一位國中生被記18支大過，卻洋洋得意嗎？6 w: F+ O5 l& _  W- H+ F- B
> 我們的學生也是如此，反正又不會少 一塊肉，照樣可以畢業。
. D. c3 f) d/ `, R6 f2 M> 但是各位人本的大學者，你們都是高級知識份子，高所得、高生活環境的人，6 p- @7 C* J0 w% \4 V8 N
> 但是，不要忘了，台灣有許多鄉下學校，父母鎮日忙於 掙一口飯吃，肚子沒有填飽前，
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> 誰有精神餘力去陪孩子管教孩子？" j1 P$ s% I: g  L4 B4 K4 e/ d$ W
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5 r' t% M5 O2 C$ r0 {3 }) F& n> 或許我比較白目，我總希望能憑自己微弱的力量去喚醒這些迷途的孩子，* T) E2 h7 Z# l2 d3 H1 ~
> 但是我所得到的是屢次在課堂上學生以哭爸、哭夭罵我，
: _7 k6 ]6 s4 z* f7 _> 其實我知道這種話是學生次級文化的 語言，我傷心的是有誰願意去管教這些迷途的孩子呢？9 W# P; b, u( G1 z2 k0 K% ?; O3 F
> 老師不應該體罰學生，我贊成，但是，親愛的人本學者們，請你們到鄉下的學校去教看看!
" m: k8 t% ^( v( w1 e8 p) C> 不要老是以高姿態說那番大道理，人本太過的主張只會使所有的老師灰心，2 T% n6 Q) @; ~( U7 J0 U
> 使中低階層的孩子更無人管教而已。
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> 學校一位老師在上課時，一群學生連甩都不甩他，聚在一堆玩撲克牌，; j7 H! \3 q8 H
> 那位老師也很白目 〈因為我現在覺得去管教學生的人實在是太不識相〉，5 b( j0 D3 _: E6 n$ }, u% L# a
> 開口制止學生不要玩認真上課，當然學生不會理會他，繼續玩撲克牌
( y4 @* s6 F: ?5 u7 K* W> ，於是這位白目的老師走下講台抽起一張牌走回講台，一回頭，
' }. Y( e8 N$ F2 ~4 R> 一位比他高壯的 學生也走向前抓起他的衣領，劈頭就是甩老師兩巴掌，
1 n5 a: x7 p3 T# H; r, N) v> 老師當場傻掉，事後校方聯絡兩天才找到這位學生的家長出面處理，學生勒令轉學處置。 0 f# K# w. F  b4 F
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+ Z0 m4 o+ M: W2 {> 校長還當全校老師的面誇讚這位老師沒還手，真是好老師，事情也較好處理，9 L  a& b5 f3 V: B; ?5 ~
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. q" L: m$ u6 }! U> 等於! 送走了一顆不定時炸彈。原來老師處罰學生會被告上法庭，5 m8 O1 {' u+ _7 C$ M& K
> 可是學生打老師可以完全沒事，而且被學生打不出手的才是好老師，
9 J4 ?, ~; ]: E9 c> 學生依舊可以在另一個學校悠遊自在，
5 p& O. _0 [8 {> 我茫然了……原來人本所要的就是一 個打壓老師、提升問題學生權力的教育環境啊!, e$ h( ]6 e5 q6 V# D
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+ b, T6 K" `* V. K> 一個遍體鱗傷的老師3 P# T2 j! E$ d% ~
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> 一項需要你在『明哲保身』與『責 任』之間做選擇的工作。
  x. C, I) E2 O0 ?. U" Z> 「人本」在一昧訴求人權應被尊重的 同時，卻未對社會環境做評估。
4 G7 C$ K! x+ |1 i6 f. z4 E3 Z, y> 當學生的人權被尊重，卻未被告之，他也應尊重他人的人權時，學生只得到放任與無知。 * x/ R/ X6 d0 x! f3 t3 i8 }  Y
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> 試問：如果再繼續惡性循環下去，台灣勢將沉沒！？台灣的孩子要在哪立足.生存.面對人生?( k+ ~% w) C6 G/ g) T
> 不良學生→不良少年→不良青年→不良中年→不良老年& D1 o8 V! F  n( q/ M
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> 搞成這樣這兩人現在怎麼不出來說明？
  L0 p8 i! b6 E: |> 錯誤的政策會讓台灣翻不了身