一位老師的沉痛心聲！ 教育, 基金

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可憐的老師、可憐的台灣 & J& G, F1 r9 X5 o
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>                                         難怪這十年來不良學生愈來愈多/ P9 H- p8 f( S  S) X
> 台灣教育的失敗，首推二大功臣，- ^( @/ q! i: l* J8 \
> 其一: 李遠哲。+ n$ m# c5 H1 W; i. \7 f
> 其二: 財團法人人本教育文教基金會 史英先生
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1 A0 F! |7 w8 o# J1 x$ Z/ r' s> 合理的管教 是訓練,不合理的管教是磨練,* {, o% m& e% O: g1 |2 Q
> 不要總是認為自己的孩子是寶,以後就是社會的毒瘤 ！2 t3 J7 F/ G% T- n$ n* G
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> 現在的學校生態，好像如這位老師說 的一樣。將來的台灣怎麼辦？
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> 一位老師的沈痛心聲！
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> 我的心中非常沈痛，教書近十年了， 一直以身為老師為榮，
7 U" n. ]* m: B( g. J9 z8 r) z3 K> 但是最近一年來卻深感心痛與無能為力。
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> 今天上課時，一位學生趴在桌上睡覺，於是我說：某某同學，你生病了嗎？0 _/ m9 ^$ `- h) a9 e
> 如果沒有生病，請你不要趴在桌上。
" o! e8 x8 {( ~5 y> 然後那位學生連甩都不甩我。我又說 了一遍，他回答：我高興！0 m1 N- ^6 r* x/ i
> 於是我請同學請班導師來，等班導師來時，我說明了原因，
3 u0 [0 h9 v- z0 N8 T8 k> 那位學生對我回嘴說：你哭夭〈台 語〉喔。
( N5 L/ F7 {6 I- V9 t9 C+ Y> 我說：是你還是我？$ K. A0 o$ \0 [7 X0 J. G
> 學生馬上又回：我又不夭，你哭爸咧 ！〈台語〉
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> 然後大搖大擺地跟著導師出去，導師 在場卻沒有任何制止的行動，
2 m+ ]: X4 v! A: K: h> 後來我詢問了導師的處理情形，導師也無能為力，只能記過處理，你知道為什麼嗎？
& e: f1 j, F# o9 J; J+ Y( H' P> 這位學生是學生中的老大，後面總跟著一群僂儸，平時打人鬧事恐嚇樣樣精通，- W4 O2 p' r. C( G! Q& }
> 記過對他來說其實不痛不癢，他的母親是從事特種行業， 所以根本無法管教他，
* Y- [1 ]6 }* y> 我曾經親眼隔著一棟樓看過這位學生去 恐嚇其他學生，那種狠勁，我心中在滴血。" q+ u2 B. x  x# }* u; W
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, y" B* ]' \+ S$ D+ f& {> 史英先生，因為人本主張學生不可以打罵、不可以管教、不可以處罰，
/ Q1 p7 E. q3 o; R9 o> 一有學生家長宣揚說老師處罰學生，這位老師馬上陷入眾聲撻伐的境地，* @! x  `, C2 ]' R1 d) p
> 所以誰不自私，明哲保身要緊，何必去管別人的小孩？所以我們只能以記過處理，; B/ r3 s9 l) b( m  w1 z3 B
> 史先生， 您聽過報紙曾報導一位國中生被記18支大過，卻洋洋得意嗎？$ t- X( f$ h: k" |9 Y( d
> 我們的學生也是如此，反正又不會少 一塊肉，照樣可以畢業。
5 c; \) Z/ L/ A. |2 {> 但是各位人本的大學者，你們都是高級知識份子，高所得、高生活環境的人，
, }1 U4 `& s# e; l# g) v9 }6 |> 但是，不要忘了，台灣有許多鄉下學校，父母鎮日忙於 掙一口飯吃，肚子沒有填飽前， 6 V, A, y3 w1 U/ Q0 G; [. w
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> 誰有精神餘力去陪孩子管教孩子？8 ^# C/ k5 s8 @0 Q
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> 或許我比較白目，我總希望能憑自己微弱的力量去喚醒這些迷途的孩子，
- }4 Z' O. Q) V0 w> 但是我所得到的是屢次在課堂上學生以哭爸、哭夭罵我，
, A+ t) Y1 u, n. ]# A0 E' ?' U! _: x% \> 其實我知道這種話是學生次級文化的 語言，我傷心的是有誰願意去管教這些迷途的孩子呢？
1 ~) H# n7 F3 s3 m6 @! x9 ^3 w, i7 V> 老師不應該體罰學生，我贊成，但是，親愛的人本學者們，請你們到鄉下的學校去教看看!
6 x9 f2 Q7 H' V  V. x> 不要老是以高姿態說那番大道理，人本太過的主張只會使所有的老師灰心，; B9 h3 `) b) N: }$ p+ Q
> 使中低階層的孩子更無人管教而已。) |4 d7 X6 k; [# j5 Z$ u
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> 學校一位老師在上課時，一群學生連甩都不甩他，聚在一堆玩撲克牌，
: Z" Q, R1 N  a- D> 那位老師也很白目 〈因為我現在覺得去管教學生的人實在是太不識相〉，, L/ Z$ r6 I' j/ ?$ J) x6 I
> 開口制止學生不要玩認真上課，當然學生不會理會他，繼續玩撲克牌! p, P+ [1 G# n  I+ e; {4 @
> ，於是這位白目的老師走下講台抽起一張牌走回講台，一回頭，1 A% t1 R7 k2 p4 s
> 一位比他高壯的 學生也走向前抓起他的衣領，劈頭就是甩老師兩巴掌，
5 v- F# _8 _7 [> 老師當場傻掉，事後校方聯絡兩天才找到這位學生的家長出面處理，學生勒令轉學處置。 " o! d7 |) \* b8 R7 Y
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1 j4 x/ x  m- Y/ P! P' P> 校長還當全校老師的面誇讚這位老師沒還手，真是好老師，事情也較好處理，
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> 等於! 送走了一顆不定時炸彈。原來老師處罰學生會被告上法庭，* e$ K" S9 y. t9 S& z
> 可是學生打老師可以完全沒事，而且被學生打不出手的才是好老師，( i9 \0 Q: @3 w. t9 }
> 學生依舊可以在另一個學校悠遊自在，
) v/ P5 s4 J2 L+ Q% g* }> 我茫然了……原來人本所要的就是一 個打壓老師、提升問題學生權力的教育環境啊!
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5 h+ K( w8 u" h8 `1 z> 一個遍體鱗傷的老師5 |$ s, n) C3 u" O3 M7 T
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> 一項需要你在『明哲保身』與『責 任』之間做選擇的工作。* h) @/ b, x7 W; H
> 「人本」在一昧訴求人權應被尊重的 同時，卻未對社會環境做評估。% D( t2 D( s& |* f2 x
> 當學生的人權被尊重，卻未被告之，他也應尊重他人的人權時，學生只得到放任與無知。 % G4 j, H5 O6 `7 J7 }7 `
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> 試問：如果再繼續惡性循環下去，台灣勢將沉沒！？台灣的孩子要在哪立足.生存.面對人生?5 D8 ^/ X4 ?0 v
> 不良學生→不良少年→不良青年→不良中年→不良老年+ B, Y( M" I6 r, x- E3 J. ]0 @
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> 搞成這樣這兩人現在怎麼不出來說明？( E8 F: l9 h  o3 a' }  o: {
> 錯誤的政策會讓台灣翻不了身